Когда исследователи пытаются выделить виды памяти, они пишут не о том, как и где хранится уже полученная информация, а о том, каким образом мы ее воспринимаем и обрабатываем. На это существуют разные взгляды: практически каждая общепризнанная психологическая школа проводила собственные исследования развития памяти. Разберем некоторые из выделенных типов.

Эйдетическая
Так правильно называется память, которую в жизни называют фотографической. Эта память тесно связана с восприятием и позволяет запоминать объекты в том виде, в котором они представились глазу. Можно подумать, что это совершенный вид памяти: в детстве уж точно все мечтали им обладать. Но на самом деле это не так: эйдетическая память примитивна и не имеет развития. Она не дает возможности категоризировать и систематизировать полученные данные.

Какие есть виды памяти

Произвольная и непроизвольная
Произвольная память — способность запоминать информацию целенаправленно, по сути, заучивать ее различными способами.
Непроизвольная — способность запоминать в процессе работы с информацией, когда не стоит задача выучить какие-то данные.

Непосредственная и опосредствованная
Непосредственная память похожа на эйдетическую. Это запоминание без опоры на мышление или другие высшие психические функции. Она работает, когда, например, мы заучиваем ряд бессмысленных символов.
Опосредствованная память организована с помощью мышления. Работает, когда мы пытаемся осмыслить материал. Например, понять суть стиха, который запоминаем, а потом реконструировать слова, написанные автором и т. д.

Память не работает изолированно: она тесно связана с другими психическими функциями, поэтому ее уровень зависит от мышления, воображения, восприятия и т. д. Чтобы развивать память, нужно работать и с другими высшими психическими функциями.

Как развивается память

Ребенок мыслит, припоминая, а взрослый, наоборот, — припоминая, мыслит. Это значит, что ребенок в первую очередь опирается на непосредственные образы, сохранившиеся в памяти: если он забыл что-то, ему будет сложно найти средства, чтобы вспомнить информацию. Взрослый же, напротив, опирается в большей степени на мышление. Например, пытаясь вспомнить, где оставил ключи, будет пытаться воспроизвести свой путь.

Первые средства для развития запоминания ребенок получает, когда начинает полноценно разговаривать — в возрасте около 3 лет. Теперь он может организовывать свои воспоминания не только с помощью наглядных образов, но и с помощью знаков — слов.

Следующий этап в развитии памяти — начало обучения в школе. Это возраст 6−7 лет. Теперь ребенок начинает постигать способы обобщения материала, классификации и другие мыслительные операции. Все это позволяет создавать своеобразную картотеку в голове: когда нужно что-то вспомнить, школьник пойдет по пути реконструкции. Он попытается понять, например, к какому школьному предмету относится нужное воспоминание, затем — в какой теме и т. д.

Взрослея, мы совершенствуем наше мышление, а вслед за ним и память.

Маленький ребенок (в возрасте до 2−3 лет) запоминает непосредственно, эйдетически: его мышление пока не развито и не может строить сложных причинно-следственных связей, поэтому опереться на него не получается.

По сути, причин плохого запоминания всего две: либо нарушен сам субстрат — что-то не так с работой мозга, либо ребенку не хватает средств, чтобы запоминать не наглядно, а с опорой на логику. Разберем каждую из причин подробнее.

Органический дефект
Здесь вопрос всегда стоит в характере и степени нарушений: если повреждения небольшое, то шансы на благоприятный исход выше. Например, из-за травмы, болезни в раннем возрасте или неправильного формирования плода в беременность могут быть нарушены корковые структуры мозга, отвечающие за память.
Если есть подозрение на такой дефект, нужно обратиться к нейропсихологу — он сможет определить место поражения с помощью специальных заданий. Если будут подозрения на органические нарушения, специалист направит к врачу для подбора терапии. В этом случае, помимо медикаментозной терапии, потребуются занятия с психологом для развития памяти. Мозг дошкольного и школьного возраста пластичный, поэтому велика вероятность компенсации: работу поврежденной области возьмут на себя здоровые участки мозга.

Нехватка средств для запоминания
Если ребенку уже исполнилось 6−7 лет, он учится в школе, но все еще пытается запоминать материал непосредственно, у него будут проблемы с успеваемостью. В школе вводят научные, абстрактные понятия. Они по своей сути оторваны от предмета, поэтому запоминать ответы на вопросы без опоры на мышление сложно.

Причины плохого запоминания

Нет смысла тренировать память механически. Нужно заниматься развитием средств для эффективного запоминания и параллельно тренировать другие высшие психические функции, например внимание и мышление. Лучше, если такие занятия будут проходить каждый день по 15−20 минут в форме игры. Ниже несколько советов от психолога.

Развитие внимания
Внимание — это по сути контроль собственной деятельности. Для его развития подойдут:

• Корректурные пробы. Это таблицы с большим количеством разнообразных символов, где ребенок должен как можно быстрее найти и вычеркнуть заданные психологом или родителем.
• Задания на шифровку. Упражнение похожи на корректурные пробы, но немного сложнее. Ребенку дается образец шифровки — ряд фигур, внутри которых нарисованы разнообразные значки, и таблица с пустыми фигурами. Задача — заполнить таблицу значками по образцу.
• Графические диктанты. Это задание особенно нравится детям, потому что проходит в виде игры. Для его выполнения потребуется листок в клетку и карандаш. Психолог или родитель дает инструкции, в какую сторону вести линию, например: четыре клетки влево, две клетки вниз и т. д. Если ребенок верно следует инструкции, в конце у него получается узнаваемый образ животного или другого предмета.
• Копирование симметрии. На листе в клетку взрослый изображает половину рисунка, задача ребенка — дорисовать его симметрично по образцу.
• Проверка текстов. Задание подойдет, если ребенок уже умеет читать. Психолог или родитель подбирает тексты на тему, интересующую ребенка, а затем намеренно делает в них ошибки: меняет буквы на похожие (К на Ж, например), пропускает буквы, делает логические замены (например, зимой на дереве созрели яблоки). Задача ребенка найти все ошибки.

Занятия для развития памяти

Развитие мышления заключается в изучении умственных средств для запоминания. Здесь подойдут такие задания:

• Пиктограммы. Это средство подойдет и дошкольникам для запоминания, например, стихов. Вместе с ребенком зашифруйте слова в четверостишье с помощью рисунков-значков. Когда он освоит введенные символы, сделайте новую шифровку: теперь значком обозначайте не каждое слово, а словосочетание или фразу и т. д.
• Классификации. Распечатайте карточки и предложите ребенку распределить их на несколько групп. Пусть группы он придумает сам. Затем обсудите, по каким признакам ребенок составил классификацию, вместе выделите существенные признаки каждого предмета и подумайте, можно ли выделить другие или более крупные классы, и как. Когда ребенок научится классифицировать картинки, переходите на более сложный материал — школьные понятия. Например, подумайте, можно ли как-то иначе организовать таблицу умножения, есть ли у примеров общие признаки, по которым их можно объединить в другие группы и т. д.
• Осмысленное чтение. Чтобы научить ребенка легко пересказывать тексты, в первую очередь он должен начать осмысленно читать. Для этого вместе составляйте планы прочитанных текстов: придумывайте заглавие, а затем выделяйте и прописывайте главные темы каждого из абзацев. Со временем ребенок научится выделять более крупные смысловые единицы и будет делать это автоматически.

Не заставляйте ребенка заниматься насильно, а включайте одно из заданий в игру каждый день.

Развитие мышления